• 加强了课程的多角色信息协同管理。新增了课程辅导教师、课程内容发布教师、课程内容管理教师、课程题库发布教师、课程题库管理教师、课程大纲发布教师、课程大纲管理教师和课程主持教师共8种角色，便于信息协同维护中权限的配置。
• 扩充了课程的共享资源。每门课程的共享资源除原有的“教学大纲”和“在线题库”外，又新增了“常见问题”和“在线卷库”，将原有的“教学进度和教学内容”和“教学资源”合并为“教学内容”，使每学期的“教学内容”和共享的“教学大纲”相对应，使每学期的“BBS讨论”和共享的“常见问题”相对应，既实现了资源共享，又体现了教学个性，既记录了教学历史，又可通过“复制”功能服务于当前教学。
• 规范了“教学大纲”的编写，新增了“教学媒体和教学环节”和“试题题型”属性，进一步体现了“教学大纲”对“教学内容”和“在线题库”的目标引导作用。

网上课堂教学过程的PDCA循环 ^*

• “教学内容”新增了树状二维表结构，使教学内容的组织更清晰，浏览更便捷。
• 新增的数据输入校验功能，提高了数据的正确性。
• 新增的“附加文件到文件夹”功能，可以成组上传文件，并可创建文件夹，从而可实现静态网页文件、视频流媒体文件等的上传，并实现“透明”引用，从而使任何独立开发的各类网页可以无缝地嵌入，体现教学内容的多样性。
• 新增的“学生列表”强化了教师对学生的管理，方便了课程教师对学生浏览课程、保存“在线测试”结果和发送“BBS讨论”贴子的控制，也适应了学生跨班级、跨部门选课这一要求，并可以对学生的学号、姓名进行维护，提高了学生信息的正确性。同时，“学生列表”也为今后和学生网上选课系统实现对接提供了接口。
• “在线测试”新增了测试次数和成绩保存方式设置，方便了课程教师对测试结果的控制。
• 引入了部门和班级的通配符，从而简化了并班上课等课程的设置。
• 教师、专业、班级、学生、课程数据除直接录入外，还支持Excel文件的直接导入，大大方便了这些数据的设置。
• 提供了可伸缩的管理模式。根据应用程度、教学管理等的不同要求，通过打开或关闭学生先行注册的“绿色通道”和教师先行添加课程的“绿色通道”，网上课堂可选择三种不同的管理模式，即简便方式、折中方式和规范方式，从而使应用和管理更适应、更协调。

* 注：
　　PDCA循环概念最早由美国戴明博土提出，所以又称其为“戴明环”。PDCA循环特别是在质量管理中得到了广泛的应用。P、D、C、A四个英文字母所代表的意义如下：
　　① P（Plan）——计划。包括方针和目标的确定以及活动计划的制定；
　　② D（DO）——执行。执行就是具体运作，实现计划中的内容；
　　③ C（Check）——检查。就是要总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题；
　　④A（Action）——行动（或修正）。对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定，并予以标准化，或制定作业指导书，便于以后工作时遵循；对于失败的教训也要总结，以免重现。对于没有解决的问题，应提给下一个PDCA循环中去解决。
　　PDCA循环有以下四个明显特点：
　　1．周而复始
　　PDCA循环的四个阶段不是运行一次就完结，而是周而复始地进行。一个循环结束了，解决了一部分问题，可能还有问题没有解决，或者又出现了新的问题，再进行下一个PDCA循环，依此类推。
　　2．大环带小环
　　类似行星轮系，一门课程与其各章节知识点的关系，是大环带动小环的有机逻辑组合体。期末的总结性评价和每个阶段的形成性评价构成一个有机的整体。
　　3．阶梯式上升
　　PDCA循环不是停留在一个水平上的循环，不断解决问题的过程就是水平逐步上升的过程。随着时间的推移，推动着课程的教学不断趋于完善。
　　4．统计的工具
　　PDCA循环应用了科学的统计观念和处理方法，作为推动工作、发现问题和解决问题的有效工具。通常，七种工具是指在质量管理中广泛应用的直方图、控制图、因果图、排列图、相关图、分层法和统计分析表等。